Vamos conocer las generalidades de esta época musical con la explicación de Carmen Carvajal, para entrar más en detalle en el segundo video de QueArte Quillo. Aprendamos cómo va evolucionando la historia de la música.
Descubramos un poco más de voces y texturas con este magnífico video que me he encontrado por Twiter, y un ejemplo de lo que ha ido generando.
Y por último vamos a cantar con diferentes texturas la canción de "Chumpi lerelé".
"La isla de los sonidos" es un cuento musical de Inma Shara. En ella viven las familias de los Diminuetos con el hada Inma, y sufren un pequeño percance antes del habitual concierto de cada día. Conozcámoslos y ayudemos a que no falte la música.
¿Has reconocido alguna melodía que ha aparecido en el video? Seguro que sí, y cuando la has escuchado, te has sentido muy contento y entusiasmado. En orden de aparición, han sido:
Pequeña Serenata Nocturna - W.A.Mozart La bella Durmiente - P.I. Tchaikovsky Barras y estrellas - J.P. Sousa Música de percusión BSO Piratas del Caribe El acuario - C. Saint Saens Jazz Pizzicato - L. Anderson BSO Star Wars Peer Gynt - E. Grieg Marcha Radetzky - J. Strauss
En la Isla de los Diminuetos viven muchos instrumentos agrupados en familias. Pero hemos tenido un pequeño desajuste y se han mezclado todos. ¿Podrías ayudarnos a colocarlos en su lugar?
Para empezar, vamos a reconocer cada uno de ellos por su aspecto. Con ayuda de la maestra, vamos a ir dándole nombre, y entre todos lo conseguiremos. ¡Sí!
Y cuando ya los conozcamos a todos, vamos a llevarlos con sus familias, que son:
CUERDA: son todos los instrumentos que suenan cuando las cuerdas entran en vibración y tienen una caja de resonancia para amplificar el sonido.
VIENTO: son aquellos instrumentos que suenan cuando entra el aire por una boquilla y se convierte en sonido (generalmente porque le soplamos)
PERCUSIÓN: Son todos los demás. Estos instrumentos los golpeamos, agitamos, sacudimos, raspamos, etc. Es una familia grandísima.
Y para terminar esta sesión, vamos a movernos un poco. Walking (andando), runninig (corriendo), jumping (saltando), skiping (saltando a la comba), siguiendo las indicaciones de la música. Además, trabajaremos diferentes intensidades (forte y piano), y sobre todo, el SILENCIO cuando oigamos STOP!
¿Te apetece un viaje en coche? Pues abróchate el cinturón y prepárate para no marearte porque vamos a empezar nuestro viaje. Empezamos aprendiendo la canción del "Cochecito Leré". Vamos a cantarla con la música y letra que van apareciendo en este video de Aula de Música. ¡Todos a cantar con mucha alegría!
Esta canción se bailaba saltando a la comba, un juego de saltos con la cuerda. En cada dibujo de coche se da un salto, y en la comba nos agachamos. En esta ficha podrás seguir los pulsos y la letra de la canción. Podrás colorear los coches del color que más te guste, o hacer uno de cada color para que quede más divertido.
Ahora os propongo un juego de coordinación de manos. Acompañaremos la canción siguiendo estos ritmos de la canción con golpes de mano en la mesa, tal como nos ofrece este video de Aula de Música. Si te resulta complicado, podéis hacer un paso intermedio, leyendo las tarjetas rítmicas inicialmente, y añadiendo el juego de manos posteriormente.
Por último, la maestra propone el ritmo inicial y vosotros respondéis en eco con el sonido que la maestra ha propuesto. ¡Será muy divertido!
¿Qué tal el paseo en coche? Espero que lo hayáis disfrutado y hayas aprendido mucho mientras lo has pasado genial.
¿Tienes listas tus maracas? Estupendo, pues a preparase que empezamos con mucho ritmo con la canción del "Escarabajo maracas" de Musicaeduca, que nos va a poner las pilas para pasar una clase muy entretenida en la que vamos aprender mucho.
¿Os acordáis del Cascanueces? Pues este musicograma de la Marcha del Cascanueces, de Mario Solorzano está diseñado para acompañar con maracas y unos ritmos muy sencillos. Vamos a ello.
Ahora que hemos arrancado con mucha marcha, pasamos a tocar "La Bamba" con este video de Visual Musical Minds. Un grupo con maracas, otro con tambores y ¡a cantar! con una poca de gracia.
¿Cómo mejor empezar la clase que haciendo ritmo? En esta ocasión siguiendo este Ritmograma con la contradanza "La Batalla" de W.A. Mozart. Nos servirá para cargarnos de energía y llenarnos de ganas de aprender y hacer música, y para trabajar y recordar los conceptos Forte-suave. Antes de comenzar debemos elegir cuál será nuestra forma de interpretar sonidos débiles y sonidos fuertes.
El rombo = piano La estrella = forte Círculo vacío = silencio
Por ejemplo, con un par de lápices o "palitos", pueden tocar suave entrechocándose, y hacer el sonido fuerte tocando contra la mesa (con uno solo es suficiente)
Preparados, listas, ¡allá vamos!
¿Recuerdas cómo leemos la negra y su silencio? Vamos a añadir unas nuevas figuras musicales llamadas CORCHEAS. Al leer las corcheas las llamaremos TI-TI.
Con este magnífico video de Visual Musical Minds las interiorizarás y aprenderás a leer perfectamente. ¡Suerte pequeña orquesta!
Después, completa la ficha de clase, aprende a escribir las corcheas y juega con tus compañeros a interpretar y adivinar ritmos.
Y si aún quieres seguir aprendiendo, te propongo esta ficha interactiva donde tienes que escribir ta o titi debajo de cada dibujo, y relacionar las imágenes con el ritmo que le corresponde. Cuando la termines, pones tu nombre, curso, y se la envías a Comesonidos que se pondrá muy contento.
El romance del Conde Olinos es un romance medieval de los más populares del romancero español. Nos cuenta una historia de amor entre un Conde y una Princesa que no puede hacerse realidad, y acaba de forma trágica con un final poco deseado.
Ha sido versionado por autores, grupos de música, variando el texto, la melodía, aunque en esta versión encontramos una bastante fiel a la partitura recogida en los romanceros. Es entonada y narrada por los niños del CEIP Poeta Antón de Marirreguera.
Escuchémoslo y vamos a cantarlo nosotros. ¡Adelante!
Y si te animas a tocarlo con la flauta, te dejo un video con las notas de forma simplificada, ya que todas las estrofas se van repitiendo, que tendrías que hacer el número de veces que se repite.
